这道一年级数学题，把很多家长都难住了，你觉得答案应该是啥

记者丨许雯 图据受访者

在辅导孩子学习这件事情上，家长们被难住的“门槛”越来越低了。“以前是初中的题不会辅导，再后来发现小学四五年级的题也不会做，如今连一二年级的题，有时候都‘整不会’了。”

上周，成都家长陈女士，就被一年级的一道数学题给“整不会”了。

事情的缘由也不复杂，涉及的题目也不算很难，但是，按照陈女士给孩子指导的方法，却在次日被老师给了一个“红叉”。这让陈女士百思不得其解。

随后，她把这道题发在一些家长群中，也出现了不同解法。有人思路和陈女士一致，也有人说陈女士的方法确实错了……

那么，这道题到底长什么样？又为何让家长们纳闷呢？

家长疑惑：

题干要求看图列等式

母子俩百思不得其解

事情的起因，还得从陈女士上周辅导孩子豆豆的作业说起。

豆豆今年一年级，平日里的作业基本上都是陈女士在辅导。一直以来，陈女士也没觉得这是个多难的事儿，“虽说我上学时数学算不上特别牛，但辅导一年级还算是游刃有余。”

但上周，豆豆带回来的练习册，其中一道题目上的一道“大红叉”，让母子俩都懵了。

题目本身很简洁，只有一张图，要求“看图列式计算”。

图中是个葫芦架子，架子上爬满了葫芦藤，其中，架子左侧有5个葫芦，架子下面还站了一个人，这个人手上疑似正捧着其中1个葫芦，画面右侧则显示葫芦藤上还有2个葫芦，架子下方，还有一个竹筐，竹筐内有3个葫芦。

具体这个人是在做什么，题干没有更多交代。因此，豆豆根据图中所示，列出了“5 2 3=10”这个等式。

但这个列式为何会被判为做错？豆豆想了半天也没想明白。

陈女士研究了一阵，也没想明白。而且，与之相邻的一道题，也是差不多的形式，有一辆公交车，车上有人，车下也有人，豆豆把车上的2人、正在上车的4人以及1个稍远处的全部加起来，列了一个“2 4 1=7”的算式，得到的就是“红勾”。

母子俩琢磨来琢磨去，也没明白对错的理由是什么。

家长群里吵起来了

到底是加法还是减法

随后，陈女士把这道题发给了几个朋友，也发在了家长群求助。

不止一位家长看完题目和答案，也很疑惑：“孩子没有数错，也没有算错，这个题到底错在哪儿了。”

另外有家长则提出，这个题不该用加法，而该用减法，正确答案应该是“10-3-1=6”。理由是有竹筐，有人，而且还有摘葫芦的动作。

陈女士后来又请教了豆豆的老师，被告知，正确答案确实是“10-3-1=6”，理由也是图示是在“摘葫芦”。

对于这个解释，不止陈女士觉得“不太懂”，不少家长也表示“万万没想到”。家长们觉得，“图中并没有更多的提示能够指明更倾向于加法还是减法，那么只要在等式成立的情况下，这道题都应该是正确的。”

还有家长提到，现在不少习题册，都是简单的线条画，印刷质量也算不上高，加上一些图片信息给得并不清楚，所以“题目没说清，图片看不清，有时候理解起来确实困难”，“比如这道题，说是在摘葫芦当然也没有错，但是确实看起来有些吃力”。

有家长表示，如果图片不够清晰，那么题干多给一句话其实也能让题目指向更清晰，比如“根据农民伯伯摘葫芦的图片，列出相关等式”，可能更能让人明白此处需要用减法。

对于题干不够清晰的难处，另一位家长贾先生也提供了一道题目向记者求助。

贾先生遇到的“难”题

根据贾先生的描述，这是一道小学二年级数学题，题干依旧是很简洁，但孩子看了半天也没看懂这道题需要做什么。贾先生拿到题琢磨了半天，也没有想到解法。

***终，联想到孩子***近正在学习乘法口诀，父子俩猜测，可能是在考察乘法口诀的应用，就写了一堆跟3相关的乘法口诀，但***终答案是否正确，只有等孩子把练习册拿回来才知道了。

教师观点：

题干信息确实不清晰

但应用数学思维看问题

这道关于葫芦的题，到底应该用加法还是减法，还是两者皆可，记者也向成都的多位***小学数学老师进行了咨询。

老师们给出的看法很一致——

首先，这道题仅从题干而言，确实存在信息不够明确引发理解歧义的情况；

其次，有老师指出，在题干不明晰的前提下，豆豆老师的批改有点太依赖参考答案了。“既然题干信息不够明确，那么娃娃不论是罗列的减法还是加法，只要等式成立，都不应该给娃娃判定为错误”。

此外，也有老师指出，在做类似的题目时，辅导作业的家长们不用思考得过于复杂，毕竟题目的考察对象是低龄学段的孩子，因此，难度肯定不会太大；其次，做类似题的时候，家长可以适当关注到孩子***近正在学习的具体知识点，因为练习册的主要作用就是学过的知识点进行应用考察。

还有一位数学老师告诉记者，在解答数学题的时候，即使题干文字信息不多，但大家在做的时候，要学会从数学思维的角度看待问题。比如，按照这道题图中给出的信息，减法更符合数学思维，因为综合图示中的所有信息来看，翻译过来就是“原来有10个，篮子里摘了3个，手上摘了1个，还剩多少个”，“所以使用减法更能体现图中想要表达的意思。当然，题目应该再标准一些就更好了。”

更为标准的加减法题应该怎样表述？该名数学教师向记者展示了日常中的出题形式，如下图：

图为：考察加法

图为：考察减法

“像类似的出题方式，就更加明确一些，孩子基本上一看就知道该用加法还是减法。当然，家长也还是需要注意引导孩子用数学思维做题，这样才能给出与题意相符合的答案。”